小学生の指導をするとき。
教材の中身を指導するわけだが、
北斗塾は「自立型個別指導」。
すべてを直接指導する、
などということは絶対にしない。
「何を指導するのか？」
それは生徒にとって、
あくまでもわからないところ。
あくまでもできないところ。
ただし、
そこで終わるといけない。
常にできるようにメンテナンスをする。
メンテナンスとは、
通常は、
機械や建物、コンピュータシステムなどの設備について、
故障や不具合が生じることなく、
正常な状態が維持されるように、
点検したり手入れをしたりすることだ。
北斗塾ではこれができるような、
各種ツールがあるのだが、
これを正確に使いこなせる生徒の場合、
成績は優秀。
「めんどくさいな…」
と思ってツールを使わない生徒ほど、
良い成績をとることが難しい。
このツールを使いこなせる生徒ほど、
成績はどこまでも上昇し続ける。
かつての生徒で、
宮崎●●高校普通科出身の生徒は、
学年順位で後ろから数えたら「スグ」。
その生徒もしっかりとそのツールを、
２年かけて使いこなせるようになったときは、
基礎学力が盤石のものとなった。
そこからどう育てるのかが大事なのだが、
３年目の７月時の試験では、
全国偏差値が８５にまで跳ね上がった。
「偏差値８５」である。
常識外の成績だが、
こういうことが現実に起きたのだ。
例えば高校１年生の冬に、
偏差値が４８の生徒ならば、
塾に毎日通うという荒業（あらわざ）をすれば、
高校３年生の６月時点で、
偏差値が６２を超えることは可能。
実際に起きている。
もともと５５くらいの偏差値がある生徒は、
１年間（週３回）通塾すれば、
やはり偏差値で６２以上は可能。
実際に起きている。
だが、
小学５年生の後半に入塾してきた生徒で、
なかなか素直に指導を受けずに、
スキあらば仲良しの生徒と、
おしゃべりをしようとするような生徒は、
小６から週３回の通塾に変更しても、
中学受験（入試）で特待を取ることは、
むずかしい。
小６からでも、
週３回通塾すれば、
中学受験プレテストで「特待」を取れる。
（理想）
小学３年生の２月から通塾する生徒や、
小学４年生のころからずっと通塾してきた生徒。
あるいは、
そもそもよく勉強する秀才の生徒。
そういう生徒たちが、
ようやく努力が報われて、
「特待」をとる。
（現実）
（続く）
