先日、
第１回ベネッセ・駿台共通テスト模試、
この成績表が返却された。
受験日が９月１３日（土）だったので、
成績の返却に１ヵ月と１０日かかっている。
この模試についてはかなりの時間をかけて、
予備校生と高校３年生のほとんどの、
復習＆補強が日々進んでいる。
だが、
いまだに完璧な仕上がりとはいかない。
これが現実だ。
そのくらい大学受験用の模試は、
手強いと言える。
高校受験用の指導とはレベルが違う。
したがって、
中学生ならば有効となることも、
高校生では通用しないことが多い。
だが、そこに気がつかない。
例を挙げてみる。
ケース１ （高校の先生）
「模試が終わったら復習しておけよ～」
ケース２ （塾の先生）
「やり直しノートを作成しておけよ～」
このいずれの場合も、
結果的に成果を上げることはほぼない。
「ケース１」は、
結局のところ言うだけで終わり。
復習を生徒がしたかどうか？
そんなことは確認…しない。
それを実行する先生は見たことがない。
よって、
（模試の復習を）
やる生徒はやるが、
やらない生徒はやらない。
このとき、
やらない生徒は怠け者というわけではない。
（復習をやらない）生徒でも、
学校の課題（宿題）はせっせとする。
理由は、しないと怒られるから。
つまらない動機だと言える。
結果として大部分の生徒は、
学力がほとんど上がらない。
ここが盲点１。
「ケース２」も、
一見、もっともらしいが、
結局のところ言うだけで終わりの場合が多い。
「言うだけ」なら誰でもできる。
それを指導とは言わない。
生徒がノートの作成をしたかどうかの、
確認すらしないだろう。
言うだけ。
意味がない。
たとえ、確認しても、１回限りのはずだ。
制作物（ノート）を確認したところで、
生徒の学力向上は「別問題」。
（講師も生徒も）自己満足に終わるだけ。
仮に、生徒がノートを作成しても、
それを見返す作業をするとは限らない。
むしろ、見返すことは…ほぼない。
よって、
（ノート作成は）ムダな作業となる。
これが盲点２。
さらに、
本気でやり直しノートを作成すれば、
それだけで莫大な時間が必要となる。
全教科の「やり直しノート」を、
作成することは、時間的にほぼ不可能。
現実的にそうなのに、
「やり直しノート」を作成すればよし。
そう信じ込んでいる塾講師は、
昔から（必ず）一定数はいる。
要するに、
「ノート作成するんだよ～」という言葉は、
掛け声だけで終わり実効性はほぼない。
これが盲点３。
本当に有効な方法は他にある。
